Considero este tema um grande desafio para qualquer educador. Muitas vezes conseguimos realizar um excelente trabalho em sala de aula, desenvolvendo adequadamente os conteúdos de uma determinada disciplina, estabelecendo sinergia entre os alunos e o professor, conseguindo levar a turma a um grau de motivação emocionante, mas colocando em risco o sucesso deste trabalho por conta de um processo de avaliação que contribui negativamente com o aprendizado dos alunos.
Avaliar o desempenho dos alunos, de forma a não cair no mecanicismo das provas convencionais, não é tarefa fácil, exige considerável preparação e dedicação do professor. Acredito que nossos sistemas educacionais, em todos os níveis (fundamental, médio e superior), não contribuem para um processo de avaliação integral, que deve privilegiar a formação do ser humano, e não apenas o conteúdo apreendido para ser usado unicamente no momento da avaliação.
A minha percepção é de que nossos sistemas educacionais ainda nos conduzem a formas de avaliação conteudistas, e quase que inevitavelmente levam nossos alunos a se preocuparem em “estudar para passar”. Acredito que dois fatores importantes contribuem para a manutenção desta situação: a quantidade elevada de alunos por turma, e a falta de mecanismos integradores das disciplinas.
O primeiro fator é de caráter sistêmico, e dificilmente será resolvido fora da esfera governamental. Mas o segundo fator pode ser abordado no nível das próprias Instituições de ensino, exigindo destas um repensar das metodologias de integração entre as disciplinas, o que obviamente exigirá maior integração docente. Normalmente as disciplinas são desenvolvidas isoladamente, e os alunos e professores não conseguem perceber porque estão “aprendendo” ou “ensinando” aquele conteúdo. O desenvolvimento das habilidades acaba ficando muito fragmentado, inevitavelmente diminuindo a motivação para o aprendizado, surgindo os questionamentos clássicos: “Para que estudar isto? Onde vou usar aquilo?”. Uma resposta fácil, mas equivocada, para a primeira pergunta é: “estudo para passar”.
Na medida em que conseguirmos integrar os conteúdos e as habilidades desenvolvidas, daremos sentido ao aprendizado, e certamente a motivação de todos os envolvidos aumentará significativamente. Os mecanismos integradores exigem maior dedicação dos professores. Projetos interdisciplinares e trans-disciplinares, discutidos e definidos entre coordenações e docentes, podem mudar efetivamente o triste cenário de “estudar para passar”. Os educadores poderão avaliar seus alunos com um sentido (e forma) completamente diferente do vigente, e os estudantes entenderão o real significado de seus esforços de aprendizado, sobretudo, valorizando-os.
A idéia de projetos integradores de disciplinas (co-relacionando conteúdos e habilidades) não é nova, mas certamente seria uma grande novidade ver os educadores se organizando para implementá-los. Prof. Dr. Luiz Eduardo G. Martins
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